École et milieu traditionnel chez les Numu au Burkina Faso : les valeurs en question /
"Les pratiques ancestrales et traditionnelles des Numu du pays tusian se sont montrées réfractaires aux changements et à toute évolution. Ce groupe, naguère très respecté, voire craint, s'est retrouvé au milieu des apports et symboles de la technologie moderne. À côté des élém...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | French |
| Published: |
Paris :
L'Harmattan,
[2015]
|
| Subjects: |
Table of Contents:
- 1e partie Milieu cosmique, naître et mûrir tusiana. ch. 1. Représentation et vision du monde numu. Le milieu cosmique et sa composition
- Les composantes de la personne
- Analyse des composantes de la personne
- L'enfant de Tusiana : de la conception à la naissance
- Révélation, identification et intégration au lignage
- Conclusion partielle
- L'integration horizontale : seconde et troisieme enfance.
- 2e partie. L'univers des valeurs et objectifs de l'éducation. ch. 1. Valeurs normes et idéal. Valeurs et contextes
- Définition et généralités
- Valeurs concrètes ou valeurs incarnées
- Des petits et des adolescents
- Respect du droit d'ainesse
- Les adultes et les valeurs à incarner
- Personnes âgées, grands-parents et finalité de l'éducation
- Conclusion partielle.
- ch. 2. Valeurs et croyances à travers l'espace et le temps. Les valeurs à travers les générations du même milieu culturel
- Entre hier et demain
- Vieillesse et obéissance
- Chute des séniorités et début des escroqueries
- Initiation et transfert de valeurs
- Mutation des valeurs à travers le temps
- Conclusion partielle.
- Les valeurs à travers les différents milieux socio-culturels
- Deux milieux différents, deux visions du monde
- Vers l'universel ou pour la coexistence pacifique
- Valeurs et connaissances intellectuelles
- Valeurs absolues et conciliation
- Conclusion : valeurs croyances et mentalité.
- 3e partie. Modernité et évolution du temps et de l'espace à Tusiana. ch. 1. Les incarnations de la modernité. Les moyens de communication : les transports
- Moyens de communication et appréhension du temps
- Les moyens audio-visuels et de télécommunication, et leur impact sur les mentalités dans leur perception du temps et de l'espace.
- ch. 2. Emprunts et résistance aux emprunts. Résistance et raisons invoquées
- Les emprunts acculturants.
- 4e partie. De la double éducation. ch. 1. Historique de l'institution scolaire à Tusiana. Les institutions scolaires arabes
- L'école medersa.
- ch. 2. L'école et eleve à Tusiana. Les valeurs et traits dominants de l'éducation numu
- Les avantages indéniables de l'éducation numu
- Les insuffisances de l'éducation numu
- L'école occidentale comme transplant
- L'image sociale de l'école et de l'écolier
- Une école figée comme un objet sacré
- Vocations et objectifs de l'école occidentale
- Ecole, visées et finalités
- Les aspects pédagogiques en cause
- Diagnostic et propositions
- Conclusion partielle.
- ch. 3. De la formation des formateurs. Les professeurs de CFP
- Formation et diplômes.
- ch. 4. Double éducation et chances entières. Connaissances et pédagogie
- Culture et civilisation
- Culture et identité
- Education active, acculturation et développement
- Acculturation, scolarisation et (re) conciliation
- Conclusion partielle.
- Conclusion générale.
- 1e partie Milieu cosmique, naître et mûrir tusiana. ch. 1. Représentation et vision du monde numu. Le milieu cosmique et sa composition
- Les composantes de la personne
- Analyse des composantes de la personne
- L'enfant de Tusiana : de la conception à la naissance
- Révélation, identification et intégration au lignage
- Conclusion partielle
- L'integration horizontale : seconde et troisieme enfance.
- 2e partie. L'univers des valeurs et objectifs de l'éducation. ch. 1. Valeurs normes et idéal. Valeurs et contextes
- Définition et généralités
- Valeurs concrètes ou valeurs incarnées
- Des petits et des adolescents
- Respect du droit d'ainesse
- Les adultes et les valeurs à incarner
- Personnes âgées, grands-parents et finalité de l'éducation
- Conclusion partielle.
- ch. 2. Valeurs et croyances à travers l'espace et le temps. Les valeurs à travers les générations du même milieu culturel
- Entre hier et demain
- Vieillesse et obéissance
- Chute des séniorités et début des escroqueries
- Initiation et transfert de valeurs
- Mutation des valeurs à travers le temps
- Conclusion partielle.
- Les valeurs à travers les différents milieux socio-culturels
- Deux milieux différents, deux visions du monde
- Vers l'universel ou pour la coexistence pacifique
- Valeurs et connaissances intellectuelles
- Valeurs absolues et conciliation
- Conclusion : valeurs croyances et mentalité.
- 3e partie. Modernité et évolution du temps et de l'espace à Tusiana. ch. 1. Les incarnations de la modernité. Les moyens de communication : les transports
- Moyens de communication et appréhension du temps
- Les moyens audio-visuels et de télécommunication, et leur impact sur les mentalités dans leur perception du temps et de l'espace.
- ch. 2. Emprunts et résistance aux emprunts. Résistance et raisons invoquées
- Les emprunts acculturants.
- 4e partie. De la double éducation. ch. 1. Historique de l'institution scolaire à Tusiana. Les institutions scolaires arabes
- L'école medersa.
- ch. 2. L'école et eleve à Tusiana. Les valeurs et traits dominants de l'éducation numu
- Les avantages indéniables de l'éducation numu
- Les insuffisances de l'éducation numu
- L'école occidentale comme transplant
- L'image sociale de l'école et de l'écolier
- Une école figée comme un objet sacré
- Vocations et objectifs de l'école occidentale
- Ecole, visées et finalités
- Les aspects pédagogiques en cause
- Diagnostic et propositions
- Conclusion partielle.
- ch. 3. De la formation des formateurs. Les professeurs de CFP
- Formation et diplômes.
- ch. 4. Double éducation et chances entières. Connaissances et pédagogie
- Culture et civilisation
- Culture et identité
- Education active, acculturation et développement
- Acculturation, scolarisation et (re) conciliation
- Conclusion partielle.
- Conclusion générale.
- 1e partie Milieu cosmique, naître et mûrir tusiana. ch. 1. Représentation et vision du monde numu. Le milieu cosmique et sa composition
- Les composantes de la personne
- Analyse des composantes de la personne
- L'enfant de Tusiana : de la conception à la naissance
- Révélation, identification et intégration au lignage
- Conclusion partielle
- L'integration horizontale : seconde et troisieme enfance.
- 2e partie. L'univers des valeurs et objectifs de l'éducation. ch. 1. Valeurs normes et idéal. Valeurs et contextes
- Définition et généralités
- Valeurs concrètes ou valeurs incarnées
- Des petits et des adolescents
- Respect du droit d'ainesse
- Les adultes et les valeurs à incarner
- Personnes âgées, grands-parents et finalité de l'éducation
- Conclusion partielle.
- ch. 2. Valeurs et croyances à travers l'espace et le temps. Les valeurs à travers les générations du même milieu culturel
- Pt. 1 Milieu cosmique, naître et mûrir tusiana
- 1. Représentation et vision du monde numu
- Le milieu cosmique et sa composition
- Les composantes de la personne
- Analyse des composantes de la personne
- L'enfant de tusiana : de la conception à la naissance
- Révélation, identification et intégration au lignage
- Conclusion partielle
- L'integration horizontale : seconde et troisieme enfance
- Pt. 2. L'univers des valeurs et objectifs de l'éducation
- 1. Valeurs normes et idéal
- Valeurs et contextes
- Définition et généralités
- Valeurs concrètes ou valeurs incarnées
- Des petits et des adolescents
- Respect du droit d'ainesse
- Les adultes et les valeurs à incarner
- Personnes âgées, grands-parents et finalité de l'éducation
- Conclusion partielle
- 2. Valeurs et croyances à travers l'espace et le temps
- Les valeurs à travers les générations du même milieu culturel
- Entre hier et demain
- Vieillesse et obéissance
- Chute des séniorités et début des escroqueries
- Initiation et transfert de valeurs
- Mutation des valeurs à travers le temps
- Conclusion partielle
- Les valeurs à travers les différents milieux socio- culturel s
- Deux milieux différents, deux visions du monde
- Vers l'universel ou pour la coexistence pacifique
- Valeurs et connaissances intellectuelles
- Valeurs absolues et conciliation
- Conclusion : valeurs croyances et mentalité
- Pt. 3. Modernité et évolution du temps et de l'espace à tusiana
- 1. Les incarnations de la modernité
- Les moyens de communication : les transports
- Moyens de communication et appréhension du temps
- Les moyens audio-visuels et de télécommunication, et leur impact sur les mentalités dans leur perception du temps et de l'espace
- 2. Emprunts et résistance aux emprunts
- Résistance et raisons invoquées
- Les emprunts acculturants
- Pt. 4. De la double éducation
- 1. Historique de l'institution scolaire à tusiana
- Les institutions scolaires arabes
- L'école medersa
- 2. L'école et eleve à tusiana
- Les valeurs et traits dominants de l'éducation numu
- Les avantages indéniables de l'éducation numu
- Les insuffisances de l'éducation numu
- L'école occidentale comme transplant
- L'image sociale de l'école et de l'écolier
- Une école figée comme un objet sacré
- Vocations et objectifs de l'école occidentale
- Ecole, visées et finalités
- Les aspects pédagogiques en cause
- Diagnostic et propositions
- Conclusion partielle
- 3. De la formation des formateurs
- Les professeurs de cfp
- Formation et diplômes
- 4. Double éducation et chances entières
- Connaissances et pédagogie
- Culture et civilisation
- Culture et identité
- Education active, acculturation et développement
- Acculturation, scolarisation et (re) conciliation
- Conclusion partielle.
- Education active, acculturation et développement
- Acculturation, scolarisation et (re) conciliation
- Conclusion partielle.
- Conclusion générale
- Entre hier et demain
- Vieillesse et obéissance
- Chute des séniorités et début des escroqueries
- Initiation et transfert de valeurs
- Mutation des valeurs à travers le temps
- Conclusion partielle.
- Les valeurs à travers les différents milieux socio-culturels
- Deux milieux différents, deux visions du monde
- Vers l'universel ou pour la coexistence pacifique
- Valeurs et connaissances intellectuelles
- Valeurs absolues et conciliation
- Conclusion : valeurs croyances et mentalité.
- 3e partie Modernité et évolution du temps et de l'espace à Tusiana. ch. 1. Les incarnations de la modernité. Les moyens de communication : les transports
- Moyens de communication et appréhension du temps
- Les moyens audio-visuels et de télécommunication, et leur impact sur les mentalités dans leur perception du temps et de l'espace.
- ch. 2. Emprunts et résistance aux emprunts. Résistance et raisons invoquées
- Les emprunts acculturants.
- 4e partie De la double éducation. ch. 1. Historique de l'institution scolaire à Tusiana. Les institutions scolaires arabes
- L'école medersa.
- ch. 2. L'école et eleve à Tusiana. Les valeurs et traits dominants de l'éducation numu
- Les avantages indéniables de l'éducation numu
- Les insuffisances de l'éducation numu
- L'école occidentale comme transplant
- L'image sociale de l'école et de l'écolier
- Une école figée comme un objet sacré
- Vocations et objectifs de l'école occidentale
- Ecole, visées et finalités
- Les aspects pédagogiques en cause
- Diagnostic et propositions
- Conclusion partielle.
- ch. 3. De la formation des formateurs. Les professeurs de CFP
- Formation et diplômes.
- ch. 4. Double éducation et chances entières. Connaissances et pédagogie
- Culture et civilisation
- Culture et identité